La Pastoral Obrera de la diócesis de Barcelona celebró el Primero de Mayo con una mesa de testimonios de docentes y profesores de las diferentes etapas de la enseñanza el viernes 24 de abril en los locales parroquiales de la Virgen María del Puerto, en el distrito Sants-Montjuic de Barcelona. El lema: «Ni el trabajo ni la educación están en liquidación».
En primer lugar se abordó la etapa de los 0-3 años con el testimonio de Sílvia de Diego, educadora en una de las 106 guarderías bajo la titularidad del Ayuntamiento de Barcelona. La principal reclamación de este colectivo es formar parte del Departamento de Educación de la Generalitat y que finalicen las externalizaciones (cocina, limpieza…). De hecho, con este personal municipal trabajan en equipo profesionales otras entidades que tienen convenios con salarios más bajos. También se destacó que las ratios de alumnos por aula son de las más altas de Europa y que los docentes tienen que asumir tareas que no les corresponden, como por ejemplo sanitarias. Se trata de un colectivo muy feminizado al que le faltan recursos para acompañar. Para mejorar esta situación, se propone que el colectivo se pueda conocer mejor para poder hacer equipo e ir a una, hacer formaciones compartidas, transparencia entre las compañeras y familias…
A continuación, Noemí Gallissà, maestra interina de educación infantil detalló la inestabilidad laboral de las maestras que están en la bolsa de trabajo y la disponibilidad que tienen que tener, a pesar de poder tener otro trabajo. La frecuencia en las sustituciones hace que se tengan que controlar muy bien las nóminas que acostumbran a tener errores y también se destacó que el camino de la inclusión del alumnado es muy deficiente. Se subrayó que las movilizaciones y huelgas están empujando en la buena dirección y que se necesita la fuerza de las familias para apoyar a la medida de presión de parar las salidas educativas.
En cuanto a la primaria, Meritxell Buil, profesora en una escuela de barrio en el Baix Llobregat observó que «la educación y el papel del maestro han cambiado mucho. Tengo la sensación que la escuela se ha convertido en el centro de todo; la exigencia es mucha y nos desborda; hay un desgaste de la profesión y lo vemos reflejado en más bajas laborales que nunca». La vocación de servicio de estas profesionales hace que tengan que hacer becas de comedor para algunas familias que difícilmente podrían hacerlas ellas solas. También se constató la carencia de espacios para hablar y coordinarse entre los docentes; el exceso de papeles y burocracia; el gran reto de la escuela inclusiva; y la necesidad de que se escuche la realidad docente con el objetivo de asegurar los derechos de los niños.
En cuanto a secundaria y ciclos formativos, Andreu Iburo, profesor de un instituto en Molins de Rei, lamentó que la Administración está difamando al colectivo después de haber firmado un acuerdo que deja de lado al sindicato mayoritario. En cuanto al contexto de trabajo, alertó que los alumnos están apáticos y con pocas expectativas en el actual contexto económico-social y que los ciclos formativos continúan teniendo un bajo reconocimiento y clasismo. Las ratios también son muy elevadas (ESO y CF, 30 personas; Bachillerato, 35), en la educación postobligatoria no se contemplan orientadores ni psicopedagogos necesarios para alumnos que requieren acompañamiento más intensivo. Este profesor defendió las movilizaciones y las asambleas de trabajadoras que se han hecho en algunos centros: «He visto mucha cohesión, hacer piña es lo mejor que podemos hacer».
La última aportación fue la de la enseñanza universitaria y cifras en la mano se constató que «no se quiere apostar por educar a la gente y esto te desarma como persona». Ramon Franquesa, profesor de Economía en la Universitat de Barcelona, recordó que «en todo Occidente se ha privatizado a todos los niveles y recortado la educación, que es un derecho social inclusivo, con el propósito de reducir el gasto público e incrementar las ayudas para el rescate de las empresas». La extensión de la IA hace que se compre el discurso que no hay que calificarse académicamente y se promueve entre los jóvenes un rechazo al conocimiento, según el profesor. Todo esto se hace precarizando al personal: no se cumple que el 50% del profesorado sea fijo, no hay reposición de los profesores que se jubilan… «Hay que recuperar la vitalidad del cambio que propició la universidad en tiempo de la Transición», aseguró Franquesa.
Al inicio del acto, Marta Candial, de la Fundación Mans a les Mans explicó la tarea socioeducativa que hacen en este centro vinculado a la parroquia de la Virgen María del Puerto y fundado por su rector entonces, Josep Hortet, y otras personas en 2009. «Apoyamos y facilitamos oportunidades a niños, adolescentes y familias del barrio a través de dos proyectos, uno por la mañana para facilitar la inserción laboral a los jóvenes y uno por la tarde en que hacemos apoyo socioeducativo a niños y jóvenes», dijo Marta. Desde la Fundación apuntaron que sube el número de niños con necesidades educativas especiales que no tienen un diagnóstico ni adaptación curricular por la saturación de los equipos de valoración y la contradicción que en verano puedan disponer de veladores para estos niños, subvencionados por el Ayuntamiento, y el resto del año no.
